في بداية هذا المشروع، كان التعليم الابتدائي لا يزال بعيداً عن أن يكون شاملاً، حيث لم يكن معدل الالتحاق بالمدارس حينئذ يزيد على 86 في المائة على الصعيد الوطني، وأقل من ذلك بكثير في المناطق الريفية والمجتمعات المحلية للأقليات العرقية. وكانت فييتنام في حاجة إلى معالجة نظامها التعليمي من حيث جودته النوعية ونطاق تغطيته
ركز برنامج التعليم الذي مولته مؤسسة التنمية الدولية على خمسة أقاليم ـ وهي ين باي، وهانوي، وثانا هوا، وكوانغ نام، وفينا لونغ ـ بغرض زيادة عدد الأطفال الملتحقين بالمدارس وتحسين جودة التعليم، وذلك عن طريق:
- توفير مزيدٍ من الكتب المدرسية، والوسائل التعليمية، فضلاً عن الارتقاء بمعايير المناهج الدراسية
- بناء غرف دراسية جديدة وإعادة تأهيل الغرف الدراسية القائمة
- تحسين إدارة نظام التعليم الابتدائي بواسطة أنظمة معلومات إدارة التعليم وقياس أداء التلاميذ
ارتفع صافي معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية من 86 في المائة في عام 1993 إلى 95 في المائة في عام 2002، وارتفعت معدلات إتمام الدراسة الابتدائية من 75.8 في المائة إلى 83 في المائة خلال الفترة نفسها. كما انخفضت معدلات التسرب، وازدادت مشاركة أطفال الأقليات العرقية في خمسة أقاليم.
أبرز الملامح:
- بناء أو تجديد نحو 7000 غرفة دراسية ابتدائية، وإضافة مرافق جديدة للصرف الصحي وإمدادات مياه الشرب.
- توفير الكتب المدرسية لتلاميذ الصف الأول في حوالي 2300 مجتمع محلي عبر 52 إقليماً.
- حصول كل مدرسة في فييتنام على مجموعة كاملة من الوسائل التعليمية البسيطة.
- حصول 250 معلماً و50 موجهاً تربوياً على دورات تدريبية في مجال التعليم بلغتين، حيث جرى إدخال أسلوب التعليم بلغتين في ثمانية أقاليم جبلية نائية.
- توحيد المناهج الدراسية في منهج واحد حالياً في فييتنام، وذلك مقارنة مع ثلاثة مناهج مختلفة عن بعضها البعض للتعليم الابتدائي في السابق.
- تحسن قدرات وزارة التعليم تحسناً ملحوظاً في مجال تخطيط وتنفيذ الأشغال المدنية والإشراف عليها، وكذلك في إصدار وتوزيع الكتب المدرسية.
- إتاحة موارد تمويلية بقيمة 70 مليون دولار أمريكي تغطي مجمل تكاليف المشروع.
- ركزت المؤسسة الدولية للتنمية على تحقيق مبدأي الجودة النوعية والإنصاف (وشمل ذلك تقديم المساندة لبناء المعايير المهنية للمعلمين واستهداف المقاطعات المحرومة والأقليات العرقية). وركزت كذلك على مجموعة صغيرة من النتائج الحاسمة الأهمية، وهي: نتائج التعليم في الصف الخامس، ومعدلات الالتحاق وإتمام الدراسة، وأداء المعلمين.
- لعبت المؤسسة الدولية للتنمية دوراً فاعلاً في تنسيق موارد وجهود المانحين عن طريق تحقيق التوافق فيما بين أنظمة رفع التقارير والمتابعة والمانحين الثنائيين الآخرين لقطاع التعليم.
- ساعدت المؤسسة الدولية للتنمية، خلال مرحلة إعداد المشروع، على إجراء دراسة تحليلية للتحديات الرئيسية المعوقة للتعليم الابتدائي في فييتنام، ولاسيما بين فئات الأقليات العرقية.
انتقت حكومة فييتنام الكثير من الإجراءات الابتكارية التي تم إدخالها في إطار هذا المشروع، وقامت بمساندتها في مشروعات لاحقة.
- فعلى سبيل المثال، يجري حالياً تنفيذ برامج تدريس متعددة الصفوف الدراسية وتنمية المهارات المهنية لمديري المدارس في مشروع تنمية مهارات معلمي المرحلة الابتدائية، وتم توسيع نطاقه ليكون برنامجاً شاملاً في 10 أقاليم. ويحدد هذا المشروع المستويات المتوقعة لكفاءة المعلمين، ويعمل على بناء قدراتهم لبلوغ تلك المستويات، كما يمول دورة جديدة للتقييم على الصعيد الوطني.
- يضفي مشروع التعليم الابتدائي من أجل الأطفال المحرومين (PEDC) الطابع الرسمي على العديد من الأنشطة التجريبية لهذا المشروع، حيث يجمعها معاً في برنامج شامل يحدد مجموعة أساسية من الشروط تُعرف باسم "المستوى الأساسي لجودة المدارس".
