プロジェクト開始時点で、初等教育は、全国的就学率が86％、貧困層や少数民族コミュニティではそれよりはるかに低く、普及しているとはとても言いがたい状況でした。ベトナムは教育の普及と共に、教育制度の充実を図る必要に迫られていました。
教育プロジェクトは、イェンバイ、ハノイ、タインホア、クアンナム、ヴィンロンの5つの省を重点対象とし、就学率の改善と教育の質向上に取り組みました。主な施策は以下のとおりです。
- 教科書、補助教材、カリキュラム基準の充実を図る。
- 教室を建設・改修する。
- 初等教育制度の運営を改善する（教育運営情報システムや成績評価ツールを導入）
初等学校の正味就学率は1993年の86％から2002年には95％へと改善しました。卒業率も75.8％から83％に上昇しました。退学率が下がり、少数民族コミュニティの子供の修学が増えた省は5つに上りました。
特に顕著だった成果：
- 初等教育のため約7000の教室が建設・改修され、新たに下水道設備が整備されました。
- 52の省の約2300の自治体において1年生に教科書が配布されました。
- ベトナムのすべての学校にシンプルな補助教材が配布されました。
- 250人の教師と50人の教育者が、外国語教育の研修を受け、外国語教育が山岳地帯にある辺鄙な8つの省に導入されました。
- ベトナムでは、これまで初等教育に異なる3つのカリキュラムがありましたが、今では標準として1つに統一しています。
- 教育省が民間への外注を計画・実行・監視し、教科書を製作・配布する能力が大きく改善されました。
- プロジェクト総コストのために7000万ドルを資金調達しました。
- IDAは品質と公正さを重視しました（教師の職務規準設定と、不利な地方や少数民族を対象とするのを支援）。いくつかの重大な成果を上げることに集中しました（5年生の学習成果、就学率・卒業率、教師のパフォーマンスの向上）。
- IDAは、報告・監視システムを教育分野におけるほかの二国間ドナーと調和化するなど、ドナー間の調整で積極的役割を果たしました。
- プロジェクトの準備中、IDAはベトナムの特に少数民族グループに初等教育が普及しない一番の理由を分析しました。
本プロジェクトの下で導入されたイノベーションの多くはベトナム政府が採用し、その後、別のプロジェクトに応用されています。.
- 例えば、初等学校教師能力開発プロジェクトでは、複数の学年の児童を教えることと、校長の専門能力開発が実施され、10の省における包括的プログラムに拡大されています。これにより、教師に期待される能力レベルが定義され、その達成に向け能力育成が行われます。新しい国家評価サイクルの資金も本プロジェクトでまかなわれています。
- 障害児のための初等教育プロジェクト（PEDC）のパイロット活動が、基本的学校品質レベルと呼ばれる一連の基本要件を定義する包括的パッケージとして正式に採用されました。
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